校(xiao)(xiao)長作為學(xue)校(xiao)(xiao)發展與(yu)管理的“*人(ren)”，在履(lv)行學(xue)校(xiao)(xiao)治(zhi)理體系和治(zhi)理能力現代化(hua)的重要職責時，要融(rong)合社區力量、爭取社區干部群眾支持、完善社區與(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)一體化(hua)進程。

融合社(she)(she)(she)區(qu)(qu)群(qun)眾(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)(dui)優(you)質教(jiao)育渴(ke)望的(de)(de)力(li)量(liang)，秉持(chi)高質量(liang)的(de)(de)辦學(xue)(xue)目標。校(xiao)(xiao)長要經常深入社(she)(she)(she)區(qu)(qu)，了解群(qun)眾(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)需求，傾聽(ting)他們對(dui)(dui)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)方面工(gong)作的(de)(de)意見(jian)，發掘(jue)、爭取(qu)他們的(de)(de)辦學(xue)(xue)動力(li)資源，并與學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)形成合力(li)。比如群(qun)眾(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)(dui)優(you)質教(jiao)育資源一直有強烈渴(ke)望，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就應當通過(guo)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)代(dai)表(biao)，認(ren)真聽(ting)取(qu)、采納他們的(de)(de)意見(jian)和建議，結合實際情(qing)況(kuang)制定中、長期規劃，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動都圍繞社(she)(she)(she)區(qu)(qu)群(qun)眾(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)(dui)優(you)質教(jiao)育的(de)(de)需求展開。再(zai)如學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實施“名師工(gong)程”大幅提(ti)升師資水(shui)平，學(xue)(xue)生(sheng)受益家長滿(man)意，社(she)(she)(she)區(qu)(qu)群(qun)眾(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)管理產生(sheng)信(xin)任感并愿意給(gei)予大力(li)支持(chi)。

融合(he)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)豐富的教育(yu)資(zi)源(yuan)力量，補(bu)(bu)齊校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)短板。社(she)(she)(she)區(qu)(qu)有(you)著豐富的人力資(zi)源(yuan)和教育(yu)基(ji)(ji)(ji)地(di)資(zi)源(yuan)，可(ke)能成為對有(you)限的校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動的有(you)效補(bu)(bu)充。比如，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)可(ke)以(yi)經常召開(kai)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)家長(chang)、社(she)(she)(she)區(qu)(qu)群(qun)眾調(diao)研(yan)會，讓他們(men)(men)(men)進課堂、進考(kao)場、進餐(can)廳，全方位、全時段體(ti)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的各項工作，由校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)向他們(men)(men)(men)匯報學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)取得的成績以(yi)及存在(zai)的困難，爭取他們(men)(men)(men)利(li)用現有(you)資(zi)源(yuan)支持(chi)解決辦學(xue)(xue)(xue)(xue)難題。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還可(ke)以(yi)依托社(she)(she)(she)區(qu)(qu)內(nei)博(bo)物館、展(zhan)覽館等場所開(kai)辟德(de)育(yu)基(ji)(ji)(ji)地(di)，依托農村(cun)建立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)勞動實訓基(ji)(ji)(ji)地(di)，依托轄區(qu)(qu)內(nei)的派出所、司法所、檢(jian)察院(yuan)、法院(yuan)等機構開(kai)展(zhan)法制(zhi)教育(yu)，依托社(she)(she)(she)區(qu)(qu)內(nei)的智庫資(zi)源(yuan)籌建學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)“名師講壇”，等等。

融(rong)合社(she)(she)區(qu)對學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)治理(li)過程的(de)監(jian)(jian)督力(li)量，助力(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)規范化。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)*，每一個決策都直接關(guan)系(xi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)命運，也(ye)關(guan)系(xi)到社(she)(she)區(qu)群眾的(de)切身利益，因此(ci)社(she)(she)區(qu)對學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)進行有效監(jian)(jian)督，是提升(sheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)重要舉措。“社(she)(she)區(qu)群眾的(de)口碑(bei)”是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)一面(mian)(mian)(mian)鏡子，在長期的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聘(pin)請社(she)(she)區(qu)群眾代表對校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)、辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平、辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量等方面(mian)(mian)(mian)進行全面(mian)(mian)(mian)有效的(de)監(jian)(jian)督，可以促(cu)進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長工作民主、科學(xue)(xue)(xue)(xue)、合法、規范地開展。

實踐證明，校長在辦學(xue)過程中(zhong)遇到許(xu)多“難(nan)題”，只要(yao)及時、如(ru)實地向社(she)區通報，爭取社(she)區群(qun)眾的(de)理解與支持，吸收(shou)社(she)區力量(liang)和智(zhi)慧，“難(nan)”題不僅不難(nan)，反(fan)而會(hui)迎刃而解。這(zhe)樣，學(xue)校的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)也會(hui)有(you)溫(wen)度(du)、有(you)筋(jin)骨、沾泥土、帶(dai)露(lu)珠、有(you)活性(xing)。

（作(zuo)者(zhe)系山西省運城市實驗中學副校長）

《中國教育報》2021年01月20日(ri)第5版(ban)?