中國教(jiao)育報-中國教(jiao)育新(xin)聞網訊（記者 孫軍(jun)）日前，山東省青島市義(yi)務教(jiao)育優秀教(jiao)學(xue)成果(guo)推(tui)廣暨青島市嶗山區實驗學(xue)校“‘五育融合’視野下小學(xue)課程(cheng)體系(xi)整體構建與教(jiao)學(xue)實施”成果(guo)展(zhan)示會舉(ju)行(xing)，會議(yi)采取“線下+線上”相(xiang)結合的方式進行(xing)。

青島市嶗山區實(shi)(shi)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長張星作(zuo)了題(ti)(ti)為《“五(wu)(wu)育(yu)融(rong)合”視野下小學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)整(zheng)體(ti)構(gou)建(jian)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)施》的報告。該成果針對小學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)施中(zhong)“五(wu)(wu)育(yu)”失衡(heng)與(yu)(yu)割(ge)裂(lie)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源不豐富、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)結構(gou)不科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、育(yu)人(ren)方式不完善的問題(ti)(ti)，自2007年(nian)起，依托全(quan)國、省市級課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)究，歷經(jing)16年(nian)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統研(yan)(yan)究而(er)成。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整(zheng)體(ti)構(gou)建(jian)了“五(wu)(wu)育(yu)融(rong)合”“四類(lei)(lei)(lei)銜接（基礎類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、主題(ti)(ti)類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、個性類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、拓(tuo)展(zhan)類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)）”“三(san)態互補（課(ke)(ke)(ke)堂、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、社(she)會）”“兩修結合（必修與(yu)(yu)選(xuan)修）”的融(rong)合育(yu)人(ren)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)。不僅如此，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中(zhong)建(jian)立了“大(da)概念(nian)”單(dan)元整(zheng)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，形成促進思維進階的“識記、理解(jie)、遷移、應用(yong)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)及(ji)“1+N”協同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，指向真實(shi)(shi)情境和深度學(xue)(xue)(xue)(xue)習，發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的核(he)心素養。

在(zai)課例展(zhan)(zhan)示環(huan)節，嶗山(shan)區實驗學校數學教師(shi)朱(zhu)曉陽執教《乘法分(fen)配律》一課，在(zai)教學過程中，教師(shi)引導學生自(zi)主探(tan)究(jiu)、歸(gui)納概括、總(zong)結規律，發展(zhan)(zhan)學生的合情推(tui)理能力與自(zi)主學習能力。另外，會(hui)議還圍(wei)繞(rao)“‘五(wu)育(yu)融合’視(shi)野下學科育(yu)人價值挖掘”展(zhan)(zhan)開(kai)交(jiao)流。